Demandez à un élève de CP en difficulté de lire la syllabe «
FA ». Bien souvent, il dira: « Effe... A... ça fait... FEA ? ».
Pourquoi ce blocage ? Parce qu'on
lui a appris à réciter l'alphabet par le nom des lettres plutôt que
par le bruit (phonème) qu'elles produisent !
Le principe de l'automatisation visuelle
Pour que le cerveau d'un enfant puisse un jour lire un texte et en
comprendre le sens, il ne peut pas passer 5 secondes à se demander : «
Tiens, cette barre avec un pont, c'est quelle lettre ? ».
L'identification doit être instantanée, réflexe, inconsciente. C'est ce
qui libère la mémoire de travail au profit du sens.
10 minutes par jour avec le « Flash-Lettres »
Pour installer ce réflexe dès le mois de septembre, j'utilise un
rituel énergique basé sur 3 leviers:
L'exigence absolue du son : Face à la
carte « S », toute la classe doit souffler « sssss » et jamais
dire « esse ».
La métamorphose Script ; Cursive : On montre la lettre imprimée (comme dans les livres), l'élève
l'écrit d'un geste fluide en attaché sur son ardoise.
La dédramatisation des lettres miroirs : Plutôt que de punir les confusions entre b et d, on
les présente comme des « lettres coquines » et on verbalise le sens du tracé («
b, le ventre regarde à droite»).
👉 Téléchargez la fiche complète avec sa progression
phonologique et sa grille d'évaluation sur mes boutiques Payhip et
MieuxEnseigner !
https://www.mieuxenseigner.fr/boutique/index.php?route=product/product&product_id=238308
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire